载入中。。。
 
 
载入中。。。

载入中。。。

时 间 记 忆
载入中。。。

最 新 评 论
载入中。。。

最 新 日 志
载入中。。。

最 新 留 言
载入中。。。

搜 索

用 户 登 录
载入中。。。

友 情 连 接

模板设计:部落窝模板世界

载入中。。。


 
 
 
方中英语普听课研讨反思
[ 2017/11/2 10:38:00 | By: 方中雨缘 ]
 

听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。因此,听课、评课是英语教师研究课堂教学,提高业务能力有效途径。同时也是学校工作的一个重要环节。通过听课、评课,领导可以推广经验,发现不足,;专家可以了解教学动态,发展教学理论。然而目前的听课、评课活动却存在着诸多问题,

一、当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面:

(一)、第一个问题是存在“虚假”现象,“做秀”现象严重,不务实。许多教师一旦要开公开课,课前就开始大肆策划安排,编演节目,选调精英学生,多媒体使用得天花乱坠等,与平时的课相去甚远。既愚弄了听课教师,也欺骗了学生,造成极不良的负面教育后果。而对于听课、评课的教师来说,他们的“虚假”表现在评课时有所顾虑,或是对所谓权威、资历的敬畏,或是碍于同行的情面,或是对自己信心不足,评价时说假话、空话、套话、形式化严重,不能坦诚交流。

(二)、第二个问题是听课教师处于被动的地位,不能真正参与到课堂中去,而经常是以旁观者的身份去听课,或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务,带着很大程度的盲目性,这导致听课、评课的质量和实效都不好。而且在许多的听课活动中,听课者在之前并不了解授课教师,也不了解听课班学生的特点,因此很难把握住授课教师在教法选择上的意图。

(三)、第三个问题是教师教研精神的匮乏。其中一个重要的原因是长期以来教学大环境的相对稳定而带来的惰性与中庸心理。教师们宁愿在集体的听课与评课活动中采用比较中庸的做法,要么沉默不语、要么即使发言也不想使自己锋芒太露,力求保存一份一团和气的集体氛围。还有一个原因在于许多地方缺乏有关听课、评课的规范的运作机制。听课、评课变成了固定的框框、死水一潭。如此,教学科研自然很难真正开展起来,对课堂教学起不到应有的指导作用,在一定程度上失去了意义。

二、听课、评课存在这些问题的原因极其对策。

(一)、改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。

   评课者特别是上级领导通常以一两个成功的特例、或者时下流行的教学模式为标准,去衡量他人公开课的成败。其实一节课的成败可以从各个角度去衡量,某一个方面的特色不足以作为一个特定的模式去推广,注重实际、注重实效就可以了。只有扎实、充实、丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课。我想如果真能以此标准来开课、评课,虚假化、形式化问题应该能得到改变。

(二)、改变旧的公开课评价机制。

   长期以来,凡是举行公开课,评课的成员或者说能够发话的大多都局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。这批人中,虽然大部分都是专家型人才,但长期养成的听课评课口味,已经被相当多的授课者所了解,开课教师当然会采用投其所好的办法来设置课堂,很容易出现模式化现象。要想避免这样的现象发生,就需要建立起一个相对宽泛的评课队伍,这支队伍一定要由当地一线教师中勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的教师来组成。在评课活动时,应采用随机抽调的形式来安排评课人员。而且评课要有学生代表参与,因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价,这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。

(三)、强化教科研氛围,坦诚交流心得体会。

   公开课前,应组织简短的课前介绍会,班主任有必要利用两分钟向听课教师介绍本班学生的特点与学习情况,授课教师简短地介绍自己的教学准备情况以及课堂会运用到的相关的教学理念。这样对于听课的教师而言,事先有个心理准备,也才能结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家要统一认识,要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价,对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来,达到教学业务的共同提高。

三.新课程理念下教师如何听课评课?

(一)、怎样听课

1、课前要有一定的准备工作

   俗话说,留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课前就要做点准备工作:事先问问授课教师的教学内容,把教材找来预习一下,看看本节课的重点、难点、疑点,并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时自己设想一下,假如自己上这一节课,会采用怎样的教学方法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不熟悉教材,不理解开课教师的教学意图,就不会有较大的收获。

2、听课中要认真观察和记录

   教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看。一看教师的教,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法、 对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学,要看学生的课堂表现,看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。

3、听课后要思考和整理

   听课是为了使自己吸取别人的长处与经验,使自己在教学上能有所提高,所以在听完课后不能一听了之,应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究,取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实践与实际情况,吸收他人有益经验,改进自己的教学。

(二)、如何评课

1、从教学目标上分析

   教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量公开课课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看,是否全面、完整,其次看是否明确、具体,再次要看学生知道不知道这堂课的目标。只有这样,教学目标才能起到“灵魂”的作用。

2、从教学内容分析

   评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识传授的准确性、科学性,更要注意分析教师是否创造性地使用教材,合理确定重、难点;教学内容的安排能否激发学生的学习兴趣,激发学生主动参与;是否重视教学内容的文化内涵,体现科学性、人文性和社会性的融合。

3、从教学策略与方法分析

   现代课程强调教学以学生为主体,强调通过学生的主动学习,促进学生主体性的发展。因此在教学策略与方法评价上应注重以下几个方面:(1)学生主动参与。(2)合作学习。(3)学生自主学习及差异发展。(4)鼓励创新。

4、从教师专业素养分析

    教师如果没有较好的专业素养,即使教学目标再合理,教学内容再科学,教学手段再先进,也无法产生高质量的课堂教学,因此教师的专业素养也成为衡量课堂教学的指标之一。(1)、看课堂驾驭能力。(2)看实践操作能力。(3)看语言表达能力。(4)看人格特征。

5、从教学结果分析

    巴班斯基说:“分析一节课,不但要分析教学过程和教学方法,而且还要分析教学结果”。教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高,学生思维是否活跃,气氛是否热烈;二是学生受益面是否大,不同程度的学生在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成;三是时间利用率是否高效,学生学得是否轻松愉快,积极性是否高,当堂出现的问题是否当堂解决,学生的作业布置是否合理。

    总之,要做到会听、会评,有两个基础:一是要有教育理论学习的坚实基础;二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础,再加上自己的教学经验积累,就会有听课、评课水平的飞跃。

 

 
 
发表评论:
载入中。。。